Из школы в городской хаб: как образовательная архитектура живет после уроков

Сегодня школа трансформируется из места, где ученики проводят время от звонка до звонка, в многофункциональный хаб, открытый для жителей района и самого города. О том, какую роль в этом сдвиге играет принцип двойного использования инфраструктуры и как грамотное архитектурное проектирование позволяет создавать гостеприимные и безопасные пространства, Design Mate рассказал партнер и главный архитектор направления Syntaxis.Klass в бюро Syntaxis Алексей Кибкало.

Алексей Кибкало партнер и главный архитектор направления Syntaxis.Klass в бюро Syntaxis, преподаватель архитектурной школы МАРШ

Одно здание — несколько функций

Современная школа постепенно перестает быть исключительно местом, куда дети приходят на занятия утром и откуда уходят после уроков. В мировой практике жизнь в образовательном здании все чаще не замирает после последнего звонка, а переключается на другие сценарии. Оно превращается в общественный мультихаб, открытый в течение всего дня и недели для школьников, родителей и жителей района.

Главная причина таких преобразований — логика современной урбанистики, которая делает ставку на многофункциональность и полицентризм. Привычные здания и пространства сейчас буквально пересобираются заново, открывая новые возможности для старых типологий. Отсюда и возникает закономерная мысль, что школа больше не должна простаивать значительную часть суток. Утром в ней проходят уроки, днем включаются спортивные и творческие секции, вечером она может принимать районные мероприятия, лекции и выставки. В выходные она и вовсе вполне способна стать полноценным общественным и рекреационным центром.

Фактически речь идет о принципе двойного использования инфраструктуры, когда один объект способен эффективно обслуживать несколько задач.

Архитектурное проектирование становится одним из основных инструментов достижения такой цели. Именно оно должно предусматривать возможность разделения потоков, гибкой трансформации помещений, обеспечения безопасности и контроля при новых сценариях работы здания. Так, спортивные и актовые залы, библиотеки, мастерские и другие общественные пространства получают отдельные входы и зоны идентификации посетителей. Благодаря этому жители могут пользоваться ими после окончания занятий, не попадая в учебную часть. Такой подход позволяет сохранять необходимый уровень защиты, открывая здание городу.

Saunalahti School, Verstas Architects. Фото: © Tuomas Uusheimo

Показательный пример — проект Saunalahti School в финском Эспоо, созданный бюро Verstas Architects. Днем это обычная общеобразовательная школа, а после звонка с последнего урока ее инфраструктура продолжает работать на благо района. Столовая с большими витражными окнами превращается в кафе, а библиотека и молодежный клуб имеют отдельные входы и остаются доступными до позднего вечера.

Образовательное учреждение превращается в небольшой районный центр, где учеба, спорт и культурная жизнь не разделены между несколькими зданиями.

Kuvatoimisto Kuvio Oy, Valokuvia Pekka Agarth

В проекте Kastelli School and Community Centre в финском Оулу подобная идея реализована еще масштабнее. Под одной крышей объединены школа, гимназия, городская библиотека и спортивный комплекс. Внутренние бульвары связывают разные функции и вечером становятся общественным пространством.

Школа как открытое и гостеприимное пространство

Другой важный принцип заключается в отказе от избыточно регламентированной образовательной среды. Вместо традиционных длинных коридоров с жестко прописанными маршрутами навигации появляются светлые атриумы, широкие лестницы-амфитеатры и пространства, способные быстро менять функцию в зависимости от времени суток и задач. Такие зоны становятся не просто транзитными площадями, а локациями для общения, отдыха и мероприятий.

Ørestad Gymnasium, 3XN. Фото: 3XN

Например, в школе Ørestad Gymnasium в Копенгагене, спроектированной бюро 3XN, практически отказались от привычной кабинетной системы, сделав ставку на большие открытые пространства. Центральный атриум с винтовой лестницей-амфитеатром стал архитектурным сердцем здания и после уроков может превращаться в культурный форум для кинопоказов и открытых лекций.

В Skovbakke School в датском Оддере решили пойти еще дальше, вовсе отказавшись от классических коридоров. Центральное пространство организовано вокруг открытого атриума, который в выходные используется в качестве библиотеки и выставочной галереи. Получается, что коммуникационная зона, которая в обычной школе выполняет исключительно вспомогательную функцию, трансформируется в полноценный культурный хаб.

Skovbakke School, CEBRA. Фото: © Adam Mørk

В этом контексте качество архитектуры становится самостоятельным инструментом формирования безопасной среды. Хорошо спроектированное здание способно влиять на отношение людей к пространству, ведь его меньше хочется портить и разрушать. Прозрачные фасады и визуальная связь внутренних помещений с улицей работают по принципу «глаз на улице», повышая наблюдаемость и помогая сделать прилегающую территорию более живой.

Школа как инструмент развития города

В мировой практике школа сейчас в принципе рассматривается именно как инструмент решения широких градостроительных задач. Образовательные объекты способны восстанавливать связи между локациями, создавать общественные центры в спальных районах, компенсировать дефицит спортивной и культурной инфраструктуры и даже становиться катализаторами обновления неблагополучных территорий.

Evelyn Grace Academy, Zaha Hadid Architects. Фото: © Luke Hayes

Эталонным примером такой стратегии стала школа Evelyn Grace Academy в лондонском Брикстоне, спроектированная Zaha Hadid Architects. В архитектуру буквально встроен легкоатлетический трек, а спортивные поля и залы в выходные используются местными спортклубами. Появление качественного архитектурного объекта с открытой инфраструктурой стало важным элементом обновления некогда неблагополучного района, улучшило общественный климат, безопасность, повысило цены на недвижимость.

Sydhavnen School, JJW Arkitekter. Фото: © Torben Eskerod

В Копенгагене в проекте Sydhavnen School архитекторы практически стерли границу между школой и городом. Ее двор физически связан с соседней площадью у канала, а эксплуатируемая кровля открыта для прогулок. Ремесленные и музыкальные мастерские после уроков используются жителями района.Еще более масштабную средовую функцию выполняет колледж Робера Бадентера во французском Камбре. Он возведен на месте бывшего железнодорожного депо и буквально соединяет исторический центр с новыми районами, которые прежде разделяла железная дорога.

Здесь образовательная архитектура выступает в том числе инструментом восстановления пространственных связей города.

В условиях плотной застройки школа может компенсировать нехватку общественных локаций. В китайском Шэньчжэне школа Лунхуа Син Чжи спроектирована без традиционного забора, а ее спортивные площадки вечером становятся доступными для жителей. Это особенно важно для сверхплотных мегаполисов, где свободных территорий для парков и спортивной инфраструктуры очень мало.

В целом, не занимать городскую территорию дополнительными зданиями, а интегрировать общественные функции в уже существующие — отличный способ оптимизировать среду. Так, в Gammel Hellerup High School в Дании архитекторы BIG спрятали крупный спортивный и лекционный зал под землей во внутреннем дворе. Его изогнутая деревянная крыша является основой искусственного холма для отдыха во дворе. Сам зал вечером работает на город, а днем используется школой, а значит, один архитектурный элемент решает сразу несколько задач.

Gammel Hellerup High School, BIG. Фото: © Jens Lindhe

В нашей стране потенциал школы как многофункционального хаба особенно заметен в старых спальных районах, которые формировались в период массового типового строительства. Такие территории обычно застроены большим количеством жилья, но испытывают недостаток общественных ядер и локальных центров притяжения. Образовательная инфраструктура способна частично восполнить этот дефицит.

Например, в Воронеже большой атриум-амфитеатр школы «Содружество» используется как городская концертная площадка. В Москве школа в ЖК «Матвеевский парк» выделяет почти 5000 кв. м под культурно-досуговый центр для жителей. Это отличные примеры того, как школа уже и в России перестает «замирать» после окончания учебного дня и продолжает работать вечером, в выходные и на каникулах.

Нюансы проектирования

Подобная гибридизация требует от архитекторов принципиально другой логики проектирования. Общественные функции необходимо размещать так, чтобы они имели автономный доступ и могли отделяться от учебных блоков с помощью систем контроля. Также очень важно обеспечить легкую трансформируемость атриумов и помещений, которую можно производить силами персонала. Высокая интенсивность использования предъявляет дополнительные требования к самому зданию и конструкциям. Материалы должны выдерживать высокие нагрузки и быть легко заменяемыми. При этом архитектура обязана сохранять качество, визуальную привлекательность и не выглядеть нарочито «антивандально».

Сейчас архитектор, работающий с образовательной типологией, является не только специалистом по пространству, но и своего рода социальным инженером. Его задача состоит в создании сценариев взаимодействия разных групп пользователей.

Отсюда возникает принцип «пористости», когда школа способна пропускать через себя городские потоки, не теряя своей основной образовательной функции.

Важно подчеркнуть, что новая философия проектирования вовсе не означает полного отказа от границ. Напротив, хорошая школа-хаб предполагает четкое разграничение приватных и общественных зон, маршрутов детей и взрослых, учебного и вечернего режимов. Открытость школы городу вовсе не означает отказ от безопасности. Скорее, меняется сама архитектура границ, и вместо единого закрытого периметра появляется система управляемых зон, каждая из которых может работать по собственному графику.

Концепция школы-хаба превращает образовательный объект в «социальный цемент», скрепляющий район. Она помогает оживлять спальные территории, формировать локальные центры притяжения и сокращать маятниковую миграцию. Вместе с тем эффективнее используется и муниципальная инфраструктура, так как одно здание частично выполняет функции нескольких специализированных объектов.

Для России подобная модель особенно актуальна в контексте комплексного развития территорий, которое постепенно становится основным видом девелопмента. Новые районы зачастую создаются практически с нуля и требуют не только большого объема жилья, но и собственной системы общественных пространств. Школа в этом смысле может стать одним из естественных центров формирующегося кластера.

Алексей Кибкало16 сентября 2026 г.